6. PAISAJE SONORO

¡Bienvenidos y bienvenidas una semana más al blog! En la entrada de hoy, vamos a hablar y reflexionar sobre la aplicación de paisajes sonoros como medio para explorar las cualidades del sonido en el contexto de educación primaria.

Todo lugar, toda acción y toda interacción conlleva sonidos, dependiendo del entorno y contexto en el que se producen, provocan diferentes sensaciones a la persona que lo escucha, ya que sus cualidades se pueden ver alteradas por factores externos como el espacio, los materiales…

¿Pero qué entendemos como paisaje sonoro? Un paisaje sonoro recoge aquellos sonidos que se producen en un espacio determinado y que lo dota de identidad sonora propia. Este se determina por las condiciones de este lugar, ya sea por el entorno (rural o urbano), la temporalización (mañana, tarde o noche), el tamaño (amplio, pequeño…), el espacio (abierto, cerrado)... En general, se puede evaluar cómo es un lugar mediante su paisaje sonoro, es por esto que, elementos como las señales y marcas sonoras, que caracterizan, conservan y protegen el ambiente sonoro de cada entorno, nos permitirá ir creando esa imagen mental de lo que escuchamos.

Un paisaje sonoro tiene su propia vida y narrativa única que nos puede servir como una herramienta de documentación, sensibilización, creación y educación, ya que nos permite vivir el espacio, ya que permite que el alumno se sumerja en él e imagine lo que escucha, creando un espacio compartido por cada una de las interpretaciones que hace.

Podemos llevarlo al aula como una propuesta didáctica que acerque al alumnado a la música contemporánea, ampliando el campo sonoro a la escucha de aquello que no rodea. A través de él podemos trabajar competencias como la exploración, la escucha atenta, la apreciación sonora, la creación o la composición. 

LAS TIC EN EL PAISAJE SONORO:

En la realización de este proyecto, he aprovechado las TIC. Concretamente, he empleado el software Audacity para la edición y unión de pistas, manipulando los sonidos mediante cortes y ensamblajes de clips. La aplicación del efecto de amplificación resultó fundamental para resaltar aquellos sonidos que se escuchaban menos o estaban en segundo plano, así como para destacar aquellos que quería que impactaran más, ya que mantener la expectación y jugar con la trama es crucial para mantener el interés del alumnado a lo largo de los 3 minutos de la grabación.

Pese a que los sonidos estaban intervenidos por un software de audio, no podríamos hablar de que se trata de un paisaje sonoro artificial, porque no he manipulado de forma abstracta los sonidos, sino que he sido fiel a la grabación real para que se puedan identificar los sonidos como naturales y poder buscarles un significado, como los ruidos de una ciudad, las personas conversando, conversaciones telefónicas…

CONSIDERACIONES PREVIAS:

DURACIÓN ADECUADA:

En este sentido, tanto nosotros como nuestros alumnos estamos acostumbrados a vivir en una sociedad que está expuesta a la estimulación constante, por lo que mantener una atención sostenida y consciente durante períodos prolongados se vuelve desafiante en este contexto. Por esto, reconocemos la importancia de limitar las grabaciones presentadas en el aula a no más de 3 minutos, para evitar la pérdida de atención y garantizar que los estudiantes logren captar todos los sonidos de manera efectiva.

MANTENER LA EXPECTACIÓN Y EL INTERÉS:

Este aspecto se conecta directamente con la duración adecuada previamente mencionada. Para mantener la atención del estudiante, es necesario jugar con contrastes entre los sonidos, introducir elementos inesperados y generar curiosidad. Al incluir estos elementos, captaremos al alumno y lo motivaremos a seguir escuchando y descubriendo los matices de la trama sonora, aportando así ritmo y dinamismo al paisaje sonoro.

VARIEDAD DE TIMBRES Y ACÚSTICAS:

Incluir variedad de timbres y varias acústicas también es importante porque enriquecen la experiencia auditiva. Al jugar con los espacios y construir una narrativa sonora, se logra que el paisaje sea más descriptivo y, el alumnado, pueda crear una imagen mental de lo que escucha.

PROCESO DE CREACIÓN DEL PAISAJE:

IMPORTANTE: Adjunto el enlace a la carpeta drive donde podréis encontrar tanto el audio del paisaje sonoro, como la presentación en pdf que expuse en clase.

LINK: PaisajeSonoro_VerónicaChover

En la creación de este proyecto, me he inspirado en los principios del currículum de educación primaria, donde el sonido se erige como el elemento central en el área de música, facilitando el desarrollo de una ciudadanía crítica y responsable mediante un enfoque didáctico vivencial, donde el alumno se convierte en agente activo de su aprendizaje. La audición de paisajes sonoros, en este contexto, va más allá de fortalecer la escucha activa; implica también trabajar la memoria a corto plazo, exigiendo recordar, reconocer y analizar sonidos, así como identificar agresiones acústicas, diferentes características tímbricas y registros de voz.

 

Dentro del bloque 1 del currículum (percepción y análisis), específicamente en el subbloque de "contextos musicales y culturales," se aborda el patrimonio, centrándose en los espacios culturales, artísticos y musicales de la Comunidad Valenciana. Aquí, he empleado el paisaje sonoro como una herramienta para que los estudiantes puedan apreciar los sonidos que les rodean y conocer más sobre su patrimonio cultural cercano, fomentando así la escucha de sonidos en lugar de limitarse a la audición de instrumentos musicales. En este contexto, diseñé un recorrido sonoro que cuenta una historia, permitiendo que los estudiantes interpreten y desarrollen su capacidad auditiva. Grabé un ensayo de la muixeranga de la Conlloga de Castellón, desde los preparativos en casa, el trayecto para llegar y parte del ensayo en la colla.

Este acercamiento no solo proporciona a los estudiantes una vivencia directa de la cultura local, sino que también destaca la importancia histórica de la muixeranga como manifestación cultural. Los niños tienen la oportunidad de conocer y respetar esta antigua tradición, que aporta valores fundamentales. Tras trabajar con el audio, se puede explorar el origen de la tradición muixeranguera en nuestro territorio, reflexionando sobre la dedicación de los muixerangueros y la relevancia de no perder las raíces, homenajear a los antepasados y fortalecer la identidad como pueblo. Además, se puede vincular la muixeranga con el área de educación física, ya que, según la posición que se ocupa, se trabajan aspectos como el equilibrio, la coordinación, la agilidad y se desarrollan cualidades físicas como la fuerza y la flexibilidad.

La grabación del ambiente en el ensayo permite percibir el espíritu familiar presente, identificando voces de pequeños y adultos, de personas de todas las edades, sexos y orígenes, incluyendo grupos de amigos y personas que llegan sin conocer a nadie. Además, se escuchan llamadas a la xicalla, a músicos y la paradeta con los sonidos de las monedas. Este entorno también refleja la concentración requerida, destacando el trabajo en equipo no competitivo, el valor de la unión, y la importancia de compartir, respetar y tolerar. 

Podemos reflexionar con el alumnado sobre cómo en los tiempos en los que vivimos, donde el individualismo y la competitividad se imponen cada día más, no es sencillo encontrar actividades en las que valores como la cooperación, el trabajo en equipo, la inclusión, la empatía y la solidaridad estén tan presentes. Para construir muixerangues se necesita además valor y coraje, perseverancia y compromiso. Los resultados no siempre son los esperados, y cuando las cosas no van bien, es necesario levantarse y seguir trabajando. Al fin y al cabo, las figuras duran unos pocos minutos, pero todo el camino que hay detrás, lleno de valores y emociones, es lo que verdaderamente nos engancha a las muixerangues.

CUESTIONARIO:

Con el propósito de evaluar el paisaje sonoro y abordarlo en el aula, he elaborado un cuestionario con preguntas.

• ¿Entorno rural o urbano? ¿Cómo lo has podido identificar?
• ¿En qué momento del día crees que transcurre?
• ¿Se trata del mismo lugar o entorno? ¿Permanece estático o se está desplazando?
• ¿Qué lugares has logrado identificar? ¿Qué pistas te han llevado a ello? (casa, calle, coche, parking, ensayo, baño)
• ¿Qué tipos de voces reconoces? ¿Son cantadas o habladas?
• ¿Se escuchan todas las voces desde el mismo canal? (radio, telefono)
• ¿Son todas las voces de la misma edad? ¿Qué voz asocias con la edad más pequeña? ¿Y con la más mayor?
• ¿Reconoces el cantante que suena en la radio? ¿Es hombre o mujer?¿Qué estilo de música canta?
• ¿Cómo describirías el ambiente, activo o pasivo?
• ¿Cuál es el sonido más agudo que reconoces? ¿Y el más grave?
• ¿Crees que hay mucha gente o poca? ¿Qué te hace pensar eso?
• ¿Qué crees que has escuchado? ¿Qué pistas te han permitido identificarlo? (faixa, ensayo, pilar)
• ¿Hay algún elemento sorprendente o inesperado que hayas identificado?
•  ¿Qué elementos identificas? (Pilares, segons, contrafort, agulles)
• ¿Cuántas figuras crees que han hecho? ¿Qué es lo que te hace saberlo? (1, 2, 3)
• ¿Eran todas las figuras estáticas o alguna se movía? ¿Qué es lo que te hace saberlo?
• ¿En qué época del año crees que ocurre? (sudadera, frío, Magdalena)
• ¿Por qué crees que piden silencio? 
• ¿Que tipos de acústicas reconoces?
• ¿Qué instrumentos identificas? (sonajero, dolçaina, tabal)
• ¿Sabes identificar la música que se escucha al final?
• ¿Cómo crees que se sienten al final?

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE SU EMPLEO EN LA DOCENCIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

El uso del paisaje sonoro en la docencia de la Educación Primaria presenta diversas ventajas e inconvenientes que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la música y el sonido.

VENTAJAS:

• Estímulo Creativo: En este sentido el docente puede aprovechar cualquier sonido del entorno para plantear conceptos de acuerdo a la experiencia del alumnado, de esta forma se puede aprovechar esta experimentación para crear estrategias educativas que permitan el desarrollo y aprendizaje de la expresión de ideas y emociones.
• Experiencia Significativa: Permite una conexión directa con la realidad de los estudiantes al incorporar sonidos familiares de su entorno cotidiano. Esto crea experiencias de aprendizaje significativas, ya que se relacionan con su propia vivencia.
• Desarrollo de Habilidades Musicales: A través de la indagación y exploración de los parámetros musicales presentes en los paisajes sonoros, como el timbre, altura, duración e intensidad, y las preguntas que siguen para generar atención en estos parámetros.
• Uso de Tecnologías: La integración de las TIC para crear y manipular paisajes sonoros permite a los estudiantes desarrollar habilidades tecnológicas, enriqueciendo la experiencia educativa.
• Mejora de la Memoria Auditiva: La atención concentrada en la discriminación auditiva, necesaria para interpretar y crear paisajes sonoros, contribuye a mejorar la memoria auditiva de los estudiantes.

INCONVENIENTES:

• Contaminación Acústica: La contaminación acústica presente en la vida cotidiana puede ser un inconveniente al dificultar la percepción consciente de ciertos sonidos en el entorno. La saturación de ruido constante puede crear obstáculos para la atención y concentración necesarias al intentar escuchar atentamente los paisajes sonoros.
• Esfuerzo de Concentración: Muchas veces, escuchamos de forma automática y casi sin prestar atención por lo que mantener la escucha puede suponer un esfuerzo de concentración.